 Wysłany: Wto 21:32, 30 Sie 2016 Temat postu: |
|
| --
Matowanie na diagramie... Mnożenie --> na diagramie... Duże miasta -- na diagramie. ---  1_2
diagram - 1 Mat w 3 posunięciach -- #3 --- --- 1. Gc8! - tempo - e6 - 2. Kf3 - Kf5 - 3. Wd5 - mat Wieża - Wd8 --- GDYNIA --- 8 razy 4 = 32 -- --- Wieża - Wd5 -- KONIN -- 5 razy 4 = 20 Pionek -- e7 --- Ostróda --- 7 razy 5 = 35 -- -- Pionek -- e6 --- PŁOCK -- 6 razy 5 = 30 Pionek -- g6 ---- Łomża ---- 6 razy 7 = 42 Król ---- Ke5 --- Łowicz ---- 5 razy 5 = 25 -- -- Król - Kf5 - WARSZAWA -- 5 razy 6 = 30 Pionek -- g5 --- SIEDLCE -- 5 razy 7 = 35 Goniec - Gg4 - PUŁAWY -- 4 razy 7 = 28 -- -- Goniec - Gc8 -- SŁUPSK -- 8 razy 3 = 24 Król - Ke3 - WŁOSZCZOWA -3 razy 5 =15 --- Król - Kf3 - Ostrowiec Św -- 3 razy 6 = 18 Solution: 1. Gc8! - waiting 1. ... e6 --- 2. Kf3 - waiting 2. ... Kf5 - 3. Wd5# -- http://pabianice-net.blogspot.com/search/label/szachy Jak niewiele trzeba!! Chcecie mieć w szkole takie duże szachy a nie macie pieniędzy? Znakomity sposób wymyśliła (wypracowała) Kasia Dados ze szkoły podstawowej w Kurowie koło ---> Puław. Tektura, nożyczki i farby jakoś się znalazły. Potem tylko dużo samozaparcia i pracy (128 figur) i są!! Piękne - prawda!! http://pabianice-net.blogspot.com/search/label/szachy%20szkolne Kasia (formalnie Jolanta) Dados w Kurowie prowadzi program "Edukacja przez szachy". Zapytałem ją, jak to się zaczęło? - W ubiegłym roku od września jedna klasa pierwsza (moja), 1 godz/tyg. Podzieliłam ją na dwie grupy i drugą prowadziłam społecznie przez trzy miesiące. Później dostałam dwie kolejne klasy. Od drugiego półrocza musiałam z tego podziału na grupy zrezygnować. Od tego roku dostałam następną klasę i obecnie są już cztery drugie, w których ja mam zajęcia. Włączyła się w to również moja koleżanka i "objęła" jedną klasę - powiedziała mi przez Facebooka. Po przykładzie Kurowa doskonale widać, jak to się pięknie rozrasta. Niewiele trzeba - wszędzie są dzieci!! Jedna pasjonatka, mądra dyrekcja szkoły, mądry samorząd i za chwilę wszystkie dzieci w Kurowie będą potrafiły grać w szachy. Uczmy się od Kasi!! Autor: Długosz Krzysztof -- o 22:56 --- |
|
| Wysłany: Pią 15:51, 22 Kwi 2016 Temat postu: |
|
| -
Szachy sposobem na rozwój ucznia 14.08.2014 12:12 Już ponad 150 szkół podstawowych wprowadziło obowiązkowe zajęcia z szachów. Być może od września ta liczba się podwoi. To efekt programu "Szachy w szkole", którego celem jest zwiększenie umiejętności matematycznych dzieci, zwłaszcza w zakresie logiki i myślenia przestrzennego. Magdalena Zielińska z Polskiego Związku Szachowego tłumaczy, że szachy przede wszystkim uczą dziei samodzielnego myślenia. Podczas partii staje przed wyborami, które skutkują karą w postaci utraconej figury, albo nagrodą, jeżeli wykonamy dobre ruchy i pokonamy przeciwnika. Dzieci uczące się grać w szachy w szkole cenią sobie taką formę lekcji. Grają wtedy między sobą, a wokół stołów chodzi opiekun, który podpowiada, jeżeli uczeń planuje wykonać jakiś niewłaściwy ruch. Magdalena Zielińska uważa, że w erze gier komputerowych, mimo wszystko nie ma większego problemu, aby zachęcić dzieci do gry w szachy. Tu jest jednak taktyka, walka na 64 polach. Chłopcy zwłaszcza identyfikują się z niektórymi postaciami z szachownicy. Czasami trudniej namówić dziewczynki do gry, ale na to też są sposoby. Przedstawia się im wtedy postać hetmana, który na całym świecie nazywany jest królową. To jest najlepsza figura na szachownicy, a przecież dziewczynki chcą się identyfikować z silnymi księżniczkami. Z obserwacji Polskiego Związku Szachowego wynika, że osoby grające w szachy rzadko są na bezrobociu. Placówka uczestnicząca w programie "Szachy w szkole" otrzyma kurs dla nauczyciela, który będzie takie zajęcia prowadzić. Jednocześnie do szkoły trafi 15 zestawów szachowych plus jednak szachownica demonstracyjna dla nauczyciela. --- |
|
| Wysłany: Nie 8:47, 20 Mar 2016 Temat postu: |
|
| -
Kompozycja szachowa --> dla kobiet! -- Dwie pozycje symetryczne... ---- 31 - P1123975 Autorka : Mrs. W. J. Baird 450 The Chess Amateur 01/ ---- 1924 ------  1_2
diagram - 1 Białe - matują w 3 posunięciach - #3 -- -- 1. Gb1 - Ke6 - 2. Gh7 - Kf7 - 3. Gg8- mat --- |
|
| Wysłany: Nie 0:20, 20 Mar 2016 Temat postu: |
|
| --
Trenuj matowanie -- Skoczkiem Rozwiąż, nim zaczniesz czytać Szacharnię polecam młodzieży. ------------------- 
Diagram -- 1 Białe matują w 7 posunieciach -- #7 Rozwiazanie 1. Kc1! - a3 - 2. Sc2+ - Ka2 - 3. Sd4! ---- diagram -- 2 3. ... Ka1 - 4. Kc2! - Ka2 - 5. Se2! - Ka1 6. Sc1! - a2 -- 7. Sb3 - mat --- diagram - 3 ---- pozycja po -- 3. Sd4! ---- ---- Pozycja po 7 posunieciach --- 7. Sb3 - mat  2_3
--- Diagram -- 2 -- |
|
| Wysłany: Śro 14:00, 09 Mar 2016 Temat postu: |
|
| -
Trenuj matowanie -- Skoczkiem Rozwiąż, nim zaczniesz czytać Szacharnię polecam młodzieży. -------------------
diagram -- 1 Biale matuja w 7 posunieciach --- #7 Rozwiazanie 1. Kc1! - a3 - 2. Sc2+ - Ka2 - 3. Sd4! -- diagram - 2 3. ... Ka1 - 4. Kc2! - Ka2 - 5. Se2! - Ka1 6. Sc1! - a2 - 7. Sb3 - mat --- diagram - 3 ---- pozycja po -- 3. Sd4! ---- ---- Pozycja po 7 posunieciach --- 7. Sb3 - mat 2_3
--- Diagram -- 2 ----- 
diagram - 2 Mat w 2 posunieciach > #2 -- Szachy dla zakochanych- Rozwiazanie 1. Ge7! - grozi -- 2. Wc5 - mat 1. ... Sb7/xb3 --- 2. Hc4 - mat 1. ... Sxc6 ----- 2. c4 -- mat 1. ... Kxc6 --- 2. He4 - mat 1. ... Gxc6 -- 2. Hd3 - mat ------ 
diagram - 3 mat w 2 posunieciach > #2 --- szachy dla reklamy Rozwiazanie: 1. Gf7! -- grozi -- 2. Wd5] - mat 1. ... Sc7/xc3 - 2. Hd4 - mat 1. ... Sxd6 ---- 2. d4 -- mat 1. ... Kxd6 --- 2. Hf4 - mat 1. ... Gxd6 -- 2. He3 - mat -- |
|
| Wysłany: Wto 20:05, 19 Sty 2016 Temat postu: |
|
| -
Nauka szachów dla --> 7-9 latków Kompozycje szachowe na stronie - Polskiego Zwiazku Szachowego http://www.pzszach.org.pl/pub/1/254/Komplet_80_zadan.pdf Zadanie nr. 26 -- Autor : W. A. Shinkman ---------  2
Diagram -- 1 Białe matują w 2 posunieciach -- #2 --- ---- pozycja po wstepie -- 1. Hb1 -- tempo 6 siatek matowych -- 4 razy matuja Skoczki , raz Goniec - raz Hetman Rozwiazanie 1. Hb1 --- tempo --- Diagram -- 2 1. Hb1 - Gxf5 - 2. Sg5 - mat ---- Diagram - 3 1. Hb1 - Gxd5 - 2. Sc5 - mat ---- Diagram - 4 1. Hb1 - Gxf3 - 2. Sf4 -- mat ---- Diagram - 5 1. Hb1 - Gxd3 - 2. Sd4 - mat ---- Diagram - 6 1. Hb1 - Kxf5 - 2. Gh3 - mat 1. Hb1 - Kxd5 - 2. Ha2 - mat  3_4
Diagram -- 3 Siatka matowa 1. Hb1 - Gxf5 - 2.Sg5 - mat -- -- 1. Hb1 - Gxd5 - 2. Sc5 - mat ---  5_6
Diagram -- 5 - Siatka matowa -- 2. Sf4 - mat ---- --- 2. Sd4 - mat Na diagramach cztery siatki matowe -- najtrudniejsze... Pozostałe siatki matowe sa stosunkowo łatwe 1. ... Kxf5 - 2. Gh3 - mat -- -- 1. ... Kxd5 - 2. Ha2 - mat Edukacje szachową możemy wprowadzić już od - 1 luteo 2016 roku. Nauka szachów powinna pokazywac pozycje szachowe na obrazkach... Tu Nasi nauczyciele szachów -- maja najwieksze kłopoty... - |
|
| Wysłany: Wto 20:49, 12 Sty 2016 Temat postu: |
|
| --
Kombinacja z Magazynu Szachista -- dla edukacji --> w Polskich szkołach. -  1_2
-- Diagram -- 1 Białe wygrywają efektownie - (+) --- -- pozycja po 5 posunięciach -- 5. Wh8 - mat Białe operują tylko białą Wieżą -- przy tej okazji następuje trzy razy podwójny szach -- manewr pouczający - 5. Wh8 - szach mat -- |
|
| Wysłany: Śro 11:59, 06 Sty 2016 Temat postu: |
|
| --
Poznaj --- Roszadę Poznaj --- kilka miast w Polsce Poznaj ---> Mnożenie z pierwszej klasy --  1_2
Diagram -- 1 Mat w 2 posunięciach --- #2 --- ----- --- 1. Roszada -- Kh3 -- 2. Wf3 - mat Wieża -- Wd4 ---- KALISZ --- 4 razy 4 = 16 Król --- Kg3 --- Sandomierz - 3 razy 7 = 21 ---- Król -- Kh3 -- Zamość --- 3 razy 8 = 24 Król --- Ke1 ---- Nowy Targ -- 1 razy 5 = 5 ---- Król -- Kg1 --- KROSNO -- 1 razy 7 = 7 Wieża -- Wh1 ---- SANOK ---- 1 razy 8 = 8 --- Wieża - Wf3 -- KIELCE --- 3 razy 6 = 18 Niespodzianka -- zadanie ma drugie rozwiązanie ---> 2. Wh3 - szach - mat --- |
|
| Wysłany: Śro 10:35, 23 Wrz 2015 Temat postu: |
|
| --
http://pdb.dieschwalbe.de/search.jsp?expression=CREATIONDATE%3E=20150508 Tysiące zadań --> różnistych -- pięknych - trudnych i ciekawych Autor _ Giovanni Batista Valle Reclam-Sammlung IV -- 1898 rok --  1_2
Diagram -- 1 Mat w 2 posunięciach --- #2 --- --- ---- 1. Wf2! - Kxe3+ - 2. Wb2 - mat --  3_4
Diagram - 3 1. Wf2! - Gxe3 - 2. Wd2 - szach - mat --- ---- 1. Wf2 - e5 - 2. Hb6 - mat Jeszcze trzy siatki matowe 1. Wf2 - grozi - 2. Wf4# 1. Wf2 - Hb1 - 2. Hc3# 1. Wf2 - Gd5 - 2. Sc2# -- |
|
| Wysłany: Czw 23:00, 10 Wrz 2015 Temat postu: |
|
| -
--- Edukacja Małego Szachisty --------- Dwuchodówka ---  2
Diagram -- 1 Mat w 2 posunieciach -- #2 --- ------> Diagram -- 2 --- 1. e5+ - d5 - 2. e5xd6 - mat Rozwiazanie 1. e5+ - d5 - 2. Gxd5 mat , oraz -- 2. e5xd6 - mat ( bicie w przelocie) -- diagram -- 2 -----  3_4
diagram - 3 Mat w 2 posunieciach -- #2 ----- ---- --- 1. e5+ - d5 - 2. Gxd5 - mat Rozwiazanie 1. e5+ - d5 - 2. Gxd5 - mat --- diagram --- 4 W tym przypadku bicie w przelocie jest niemożliwe , ponieważ z szachownicy znikaja dwa pionki z linii 5. ( d5 i e5 ) Biały Król _a5 byłby pod szachem. od Wieży _h5 Zdecydowanie jestem za: umieszczaniem pozycji matowych na diagramach szachowych. Gdyż jest to reklama szachów i lepsza edukacja szachowa dla szachistów poczatkujących. Pisanie ksiażek dla poczatkujacych szachistów jest bardzo ważne. Autorzy tych książek ( prawie wszyscy) nie umieszczają siatek matowych na diagramach. Wiec robia to nieswiadomie , ale kiepska przysługe dla szachistów samouków. Miałem okazje ogladac setki róznych książek szachowych , ale zdecydowanie najgorzej napisane są ksiązki dla poczatkujących i samouków. ---- |
|
| Wysłany: Nie 10:59, 21 Cze 2015 Temat postu: |
|
| -
Trenuj matowanie -- Skoczkiem Rozwiąż, nim zaczniesz czytać Szacharnię polecam młodzieży. -------------------
Diagram -- 1 Białe matują w 7 posunieciach -- #7 Rozwiazanie 1. Kc1! - a3 - 2. Sc2+ - Ka2 - 3. Sd4! -- diagram -- 2 3. ... Ka1 - 4. Kc2! - Ka2 - 5. Se2! - Ka1 6. Sc1! - a2 -- 7. Sb3 - mat --- diagram -- 3 ---- pozycja po -- 3. Sd4! ---- ---- Pozycja po 7 posunieciach --- 7. Sb3 - mat 2_3
--- Diagram -- 2 - |
|
| Wysłany: Pią 16:47, 12 Cze 2015 Temat postu: |
|
| --
Wirtualne szkolenie --- instruktorów szachowych Autor : William Anthony Shinkman Detroit Free Press 1882 ------------ 
Diagram - duży Białe matują w 3 posunięciach -- #3 --- 1. Kh1!! ---- Rozwiazanie -- --- 1. Kh1! 1. Kh1! - Wxa2 - 2. Hf7! --- diagram -- 1 1. Kh1! - Wh8 -- 2. Hc3! --- diagram -- 2 1. Kh1! -- h4 --- 2. Hh5! --- diagram -- 3 1. Kh1! -- Wa6 - 2. He2! --- diagram -- 4  1_2
---- diagram -- 1 -----------  3_4
--- diagram -- 3 Jeszcze cztery przykłady , ale bez diagramów! 1. Kh1 - Wc8 - 2. Hf5! 1. Kh1 - Wg8 - 2. Hd5! 1. Kh1 - Wa4 - 2. He4! 1. Kh1 - Wd8 - 2. Hd5! Podałem wszystkie posuniecia Hetmanem , który atakuje jednoczesnie dwie czarne Wieze. Po takiej porcji silnych posunięc białym Hetmanem , szachista będzie wyczułony kiedy i w jakim czasie zobaczy wygrywajace posunięcie w partii szachowej. ---- http://www.szachowe.pl/viewtopic.php?f=35&t=3558 --- |
|
| Wysłany: Sob 18:57, 30 Maj 2015 Temat postu: |
|
| -
Komisja szachów w szkole » Skład Skład Komisji Autor: Piotr Murdzia Przewodniczący Krzysztof Góra Członkowie: 1. Anna Kot 2. Kamila Klimaszewska 3. Czesław Spisak 4. Paweł Mroziński 5. Jacek Wolak 6. Maciej Karasiński 7. Urszula Staniszewska 8. Adrianna Staniszewska 9. Michał Luch 10. Ewa Przeździecka 11. Olga Lisowska 12. Kamila Kałużna 13. Waldemar Wolniaczyk -- Dwuchodówka -- dwa rozwiązania! Autor : W. Langstaff -- Chess Amateur - 1922 -- 
-- diagram -- 1 Mat w 2 posunięciach -- #2 Rozwiązanie -- na dwóch diagramach -- poniżej ---  2_3
--- diagram -- 2 1. Ke6 - Kf8 - 2. Wd8 - szach- mat -- --- -- 1. hxg6! -- 0-0 -- 2. h7! - mat -- Diagram -- 3 -- czarny przekazał , ze może zrobić roszadę , a ostatnie posuniecie było 0. ... g7-g5. Wiec gra jest podana pod diagramem -- 3 1. hxg6! ( bicie w przelocie ) --- 0-0 - ( mała roszada) 2. h7 - mat Gdy czarne wykonały ostatnie posunięcie Wieża -- to rozwiązanie mamy na diagramie -- 2 W sumie to zadanie posiada dwa rozwiązania, które możemy zobaczyć na diagramach szachowych -- |
|
| Wysłany: Pon 15:16, 06 Kwi 2015 Temat postu: |
|
| -
poniedziałek, 6 kwietnia 2015 http://beginnerchessimprovement.blogspot.com/ Pomyśl zanim uwierzysz – co nieco o mitach, stereotypach i dziwnych szachowych cudach (7) Poniżej zaprezentuję kolejny przykład z wielu nieprawdziwych twierdzeń z dziedziny szachów. Sami oceńcie na ile są one wam znane i czy znacie ich obalenie: MIT 10: Strategia to tylko niepotrzebny element (a jeszcze do tego - zbyt abstrakcyjna), więc bez niego też będę w stanie stać się dobrym zawodnikiem. No i masz babo placek! Kolejny mit, którymi karmią się amatorzy i osoby, które wierzą w drogi na skróty - zamiast tradycyjnego podejścia: efektywnej pracy i wytrwałości, które w końcowym rozrachunku przynoszą sukces. Najpierw powiedzmy sobie o tym czym jest i jak jest rozumiana strategia. Przykładowo taki opis znalazłem na stronie wikibooks.org: Strategia jest ogólnym planem rozgrywania partii. Celem działań strategicznych jest nie tyle danie mata lub zdobycie figury, a raczej przygotowanie pozycji tak, aby można było przeprowadzić taki atak. Strategia polega na stworzeniu najlepszej możliwej pozycji własnych figur i zmuszenie przeciwnika do pogarszania swojej pozycji i utrudniania mu ataków. Czy powyższy opis jest dobry? Na początek w zupełności wystarczy. Jednak zobaczmy jak definiują strategię mistrzowie świata. Mam wrażenie, że dobrze skomentowane ich myśli będą pomocne ku temu, aby lepiej zrozumieć ten trudny temat. 1. Strategy requires thought; tactics require observation. – Max Euwe Max Euwe poszedł po najmniejszej linii oporu, ale przy okazji chyba najwyraźniej określił strategię w odniesieniu do taktyki. Co zatem powiedział? "Strategia wymaga myślenia, a taktyka jedynie uważnej obserwacji". Inaczej mówiąc, jeśli chcemy znaleźć taktyczne uderzenie, to wystarczy rozpoznać pewne wzorce szachowe (ang. chess patterns) oraz zobaczyć jakie elementy taktyczne są w pozycji kluczowe. W zależności od skali trudności zadania (pozycji) - może to zająć od sekundy do kilku minut. Zwykle mistrzowie zauważają taktykę w ciągu kilku bądź kilkunastu sekund. Dlaczego zatem tak długo myślą? Przede wszystkim dlatego, że oceniają pozycję po zakończeniu wariantu a dodatkowo sprawdzają czy po drodze nie ma jakiegoś (prostego) obalenia ich pomysłu. 2. When you see a good move, wait – look for a better one. – Emanuel Lasker Klasyczne powiedzenie, które przeszło przez wiele dekad, ale nadal pozostaje aktualne. Lasker dał prostą i zarazem istotną radę dla wszystkich (od amatora po mistrza świata), mówiąc: "Kiedy widzisz (znajdziesz) dobry ruch, zaczekaj - poszukaj jeszcze lepszego rozwiązania". Jest tu ukryta ogólna strategia, ponieważ czasami proste wzięcie piona bądź figury (taktyka) może spowodować, że za chwilę nie będziemy w stanie naprawić naszej pozycji, która "magicznie" ulegnie pogorszeniu. 3. To play according to textbooks is fine, up to a certain level. Perhaps up to master level, but not to grandmasters. – Vladimir Kramnik Natomiast mistrz świata Kramnik pokazuje już szczyty szachowe najwyższego kalibru. Wyjaśnia on przy okazji również to dlaczego arcymistrzowie zwykle sami pisują książki, a nie czytują te, które są głównie kierowane do graczy do poziomu mistrza. Nietypowe stwierdzenie Kramnika, iż "granie według teorii zawartej w książkach jest w porządku do pewnego poziomu; być może jest wystarczające do poziomu mistrza, ale nie arcymistrza". Innymi słowy na najwyższym poziomie światowych szachów strategia szachowa jest na bieżąco tworzona i udoskonalana. Podsumowując ten wstęp możemy stwierdzić, że strategia na pewno nie jest taktyką (Euwe), widząc dobry ruch trzeba go przemyśleć i poszukać jeszcze lepszego (Lasker), zaś na najwyższym poziomie trzeba ją tworzyć na bazie nie tylko obecnej teorii zawartej w książkach, lecz także wykorzystując własne doświadczenia i przemyślenia (Kramnik). Czym zatem jest ta magiczna strategia? Jest to najszersze pojęcie, więc jednocześnie obejmuje ono całość gry. Jeśli wygranie wojny polega na wygraniu większej liczby bitew, wówczas wojna jako całość będzie strategią, zaś poszczególne bitwy - taktyką. Inaczej mówiąc - strategia mówi nam co trzeba zrobić, gdy aktualnie na desce nie ma możliwości zrealizowania tak zwanych "taktycznych strzałów". Najogólniej ujmując strategia szachowa zawiera stawianie (określanie) długoterminowych planów, które mogą być dzielone na mniejsze części (krótkie plany). Przykładem strategicznego rozważania może być to, aby przerzucić figurę na określone miejsce, bądź też wytworzenie u przeciwnika słabości a nawet pozbycie się własnego defektu (słabości) pozycji. Do tego strategia szachowa nierozłącznie wiąże się z oceną pozycji jak też określaniem przyszłego rozwoju gry i możliwych (realnych) do osiągnięcia celów. Czy będę pokazywał przykłady strategiczne? Nie, absolutnie nie. Po pierwsze dlatego, że akurat nie jest to celem artykułu, a po drugie - są różni autorzy (o niebo lepiej rozumiejący szachowe zagadnienia), którzy już dawno o tym już napisali przeróżne książki czy też artykuły. Zastanówmy się czy strategia to rzeczywiście niepotrzebny element w rozwoju szachowym. Zadam proste pytanie: wyobraź sobie, że przed tobą jest pozycja w której nie ma możliwości zastosowania poprawnej taktyki w ciągu najbliższych kilku lub kilkunastu ruchów. Co wtedy trzeba zrobić? Jak zagrać? Czy wystarczy zagrać dowolny ruch, który nie podstawia materiału? Niestety nie. Bez rozpoznania strategicznych wymagań pozycji będziemy wykonywali ruchy, które są określane jako "niezgodne z duchem pozycji". Jakie będą tego konsekwencje? W zależności od rodzaju pozycji - prędzej czy później okaże się, że "magicznie" brakuje nam możliwości zagrania ruchu, który albo odpiera groźby przeciwnika albo pozwala przeciwnikowi na przełamanie naszej pozycji. Cały urok i niedowierzanie jest związane z tym, że najczęściej taktyka natychmiast pokazuje nam popełniony błąd, zaś strategia stopniowo i powoli sprawia, że pozycja "zaczyna się sypać". Weźmy pod uwagę budowę domu. Jeśli postawimy (zbudujemy) go na solidnych fundamentach (strategia), wówczas przetrwa wiele ciężkich chwil. Natomiast jeśli pozwolimy sobie na to, aby fundamenty stawiać na glinianych nogach, to przy pierwszym trzęsieniu ziemi (taktyka) - dom zawali się w drobny pył. Zwykle to jednak kolejne burze i stopniowy upływ czasu - sprawią, że dom zacznie się rozsypywać. Tak samo bywa z błędami strategicznymi - po pewnych czasie okazuje się, że albo nie zdążymy rozwinąć wszystkich figur albo w zamian za bezpieczeństwo i współpracę naszego wojska... konieczne jest oddanie materiału. Tak czy inaczej w dłuższej perspektywie brak zrozumienia i stosowania zasad strategii będzie elementem odpowiedzialnym za to, że zawodnik nie będzie w stanie przeskoczyć pewnego poziomu (zwykle jest to poziom trzeciej bądź najdalej drugiej kategorii). Konsekwencją tego będzie fakt, że NIGDY nie będziemy dobrym zawodnikiem - bez względu na to ile milionów zadań taktycznych rozwiążemy. Taktyczne umiejętności będą jedynie opóźniały (hamowały) proces degeneracji uzyskiwanych przez nas pozycji oraz rozwoju szachowego. Skąd o tym wiem? Otóż przede wszystkim moje wnioski i przemyślenia opieram się na własnym przykładzie (kilka dobrych lat zmarnowane, bo nikt nie powiedział mi, że bez strategii nigdy nie przeskoczę poziomu przeciętnej 3 kategorii). Poza tym analizowałem setki rozegranych partii i znalazłem przyczyny dla których amatorzy (nawet ci bardziej ambitni) nie są w stanie przeskoczyć pewnego poziomu. Zapewne wy również znacie jakiegoś zawodnika, który generalnie jest w stanie grać poprawnie i ma zacięcie taktyczne, ale w dłuższej perspektywie okazuje się, że po osiągnięciu danego poziomu... stoi on w miejscu. Tak, najczęściej kuleje u niego strategia, zaś o tak zwanym planowaniu wie jedynie tyle, że "trzeba poświęcić tu i tam, a potem albo jest mat albo duża przewaga materialna". Jeśli jednak zapytasz takiego grajka co trzeba robić w pozycji, gdy nie ma zastosowania taktyka, to najczęściej z rozbrajającym uśmiechem odpowie: "No jak to co?! Trzeba dalej atakować aż w końcu wygrasz partię". Zwykle mija kilkanaście lat bądź kilkadziesiąt tysięcy rozegranych partii (tak, przez Internet można rozgrywać tysiące partii rocznie), gdy taki grajek zaczyna sobie zdawać sprawę, że ci utytułowani gracze jednak stosują coś czego on kompletnie nie dostrzega, a tym bardziej rozumie. W przeciwnym wypadku bycie szachowym mistrzem byłoby niemal równoznaczne ze świetnie opanowaną taktyką, wykuciem wariantów debiutowych oraz opanowaniem kilkunastu końcówek. Tak jednak nie było, nie jest i NIGDY nie będzie. Winowajcą tego stanu jest oczywiście strategia. PRAWDA: Bez strategii niemożliwe jest stawanie się dobrym zawodnikiem. Brak strategii oznacza zatem brak szachowego rozwoju (w najszerszym ujęciu). Wyjątkiem może być sytuacja w której zawodnik jest w stanie obliczać warianty na 30-50 ruchów do przodu (w zależności od złożoności pozycji) i wybierać najlepsze rozwiązania. To jednak jak na razie udaje się jedynie silnikom szachowym (w uproszczeniu - programom grającym w szachy). Ludzie nie są w stanie wykonywać takiej gigantycznie trudnej i żmudnej pracy. To mniej więcej tak jakby ktoś "na piechotę" (bez używania kalkulatora, komputera i innych technik matematycznych) chciał dodawać liczby od 1 do miliona. Tak, skala trudności (i przy okazji nudności oraz żmudności zadania) jest mniej więcej taka sama - stąd ludzie mają do dyspozycji taką magiczną sztuczkę, która pozwala im grać szachy na mistrzowskim poziomie. I właśnie jest nią omawiana przez nas strategia (czy też inaczej definiowane planowanie). Pozostaje jeszcze odpowiedź na pytanie czy strategia jest abstrakcyjnym pojęciem. Technicznie tak, gdyż nie można jej zważyć ani zmierzyć - nie istnieje w rzeczywistości tak jak stół, szachownica czy zegar. Praktycznie jednak można powiedzieć, że bez niej szachy nie byłyby tak potężną możliwością rozwijania samego siebie (zwłaszcza intelektualnego potencjału). Do tego warto dodać, że pomimo, iż strategia może być oceniana jako wiedza trudna, wymagająca wysiłku oraz wytrwałości, to na pewno jest ona do nauczenia. Obecnie dysponujemy wieloma materiałami, które nam w tym pomagają. Są książki, artykuły czy też materiały wideo (popularne szachowe filmiki), które dają nam możliwość zrozumienia w jaki sposób całość gry jest realizowana. Bardzo cennym dodatkiem są również komentowane słownie partie, które można znaleźć zarówno w książkach (zbiory partii komentowanych) jak i bazach szachowych. Wypada jeszcze dodać, że jeszcze 30-40 lat temu było jedynie dostępnych kilka książek na temat strategii czy planowania. Dzisiaj mamy do dyspozycji co najmniej kilkanaście pozycji o tej tematyce, a do tego również mamy dostęp do zbiorów partii komentowanych, które są liczone w setkach tysięcy. Tak więc jedynym warunkiem jest tak naprawdę decyzja o tym czy chcemy rozumieć szachy jako całość (strategia, planowanie i ich małe dziecko - planowanie) czy jedynie wystarczy nam to, że będziemy grali "na czuja" i dzięki temu nigdy nie będzie nam dam rozumieć głębie szachów i piękno idei, które są ukryte wiele ruchów naprzód. -- |
|
| Wysłany: Pią 9:27, 13 Mar 2015 Temat postu: |
|
| Re: Hiszpania wprowadza lekcje szachów
Post - przez --- Zofia mrozik napisał(a): Pierwsze założenie: Edukacja przez szachy w Szkole A nie: szachy w szkole! Dlaczego nauczyciele mają prowadzić zajęcia, a nie szachiści? Wyobraź sobie, że człowiek z Twojego podwórka pójdzie do klasy pierwszej, gdzie ma powiedzmy 5 osób z orzeczeniami z poradni, które w szachy nigdy nie będą grać. Bo może nam szachistom nie jest łatwo w to uwierzyć ale celem projektu nie jest wychowanie przyszłych arcymistrzów. Nie jest to prawdą. Wprowadziłam w szkole, gdzie pracuję od roku 2010/2011 edukację szachową dla wszystkich sześciolatków obecnych w szkole, w tym również dla klas integracyjnych, gdzie było sporo dzieci z orzeczeniami. Zajęcia każdorazowo prowadzone były dla całych klas. Klasy integracyjne wcale nie różniły się od pozostałych postępami szachowymi. Nie miałam potrzeby realizowania tam zajęć o obniżonym stopniu trudności. Nawet powiem więcej - dzieci mające jakieś dysfunkcje często widzą w szachach szansę na osiągnięcie sukcesu i chcą wiedzieć więcej. To, że rzadziej biorą udział w turniejach szachowych, jest spowodowane nastawieniem ich rodziców, którzy tę szansę bagatelizują i nie kibicują, nie pomagają (chociażby umożliwieniem startu w turnieju) swoim dzieciom. Te dzieci zazwyczaj mają bardzo niskie poczucie swojej wartości, gdyż wiele rzeczy robią inaczej lub wolniej od pozostałych i nie rozumieją dlaczego. Dzięki szachom wiele z nich zrozumiało, że wcale nie są gorsze! A nawet dokładnie odwrotnie - potrafią myśleć błyskotliwie i dawać niekiedy wprost genialne odpowiedzi. Nawet dzisiaj rozmawiałam z mamą, która w ubiegłym roku szkolnym w zerówce wysłuchiwała samych uwag na temat swojego dziecka (z orzeczeniem), że nie daje pracować innym, przeszkadza, jest nadmiernie ruchliwe, zbyt głośne, wchodzi w bójki, płacze, odmawia poleceń itp - jak dużo dały mu szachy w życiu. Wcześniej w szkole istniały jedynie koła szachowe - przychodziły na nie zazwyczaj dzieci, które nie tyle interesowały się szachami (nie znały ich), co chciały uniknąć pobytu w świetlicy, namówione przez rodziców (idź, zobaczysz, sprawdzisz i zdecydujesz), przez psychologów (szachy wyciszają ponoć) itp. Rzadko trafił się ktoś naprawdę zainteresowany. W takich grupach prowadzenie zajęć szachowych było niezwykle trudne. Zamiast przekazywać wiedzę, prowadzący "stawał na głowie" żeby dzieci (różniące się wiekowo i umiejętnościami) w ogóle usiadły do szachów, przestały krzyczeć, latać i wchodzić między sobą w konflikty. Trudno było też o sukces, gdyż większość uczestników pojawiała się i znikała. Dopiero zajęcia dla całych klas pokazały dzieciom, jak bardzo szachy mogą być interesujące. Po szachowych lekcjach na zajęcia koła szachowego przychodzą prawdziwi pasjonaci - z własnego wyboru. Sytuacja się odwróciła - teraz to dziecko błaga rodziców o możliwość uczestniczenia w kole i turniejach. Dlatego "edukacja przez szachy w szkole" może być wielką szansą dla uczniów, pod warunkiem, że nauczyciel będzie dobrze znał wykładany przedmiot i potrafił przekazać pasję, piękno, niuanse gry, artyzm, sztukę... Ale moje zdanie w tej dyskusji się nie liczy (40 lat pracy szachowej z najmłodszymi to pewnie za mało) - lepiej i najłatwiej po prostu "wyciąć" zarażone pasją dzieci z turnieju finałowego - a te wyeliminowane dzieci również poznawały szachy w szkole, na zajęciach prowadzonych z całymi klasami - nie są "winne" temu, że walczyły o kategorie i zdobywały je. Zostały "ukarane" zabraniem możliwości startu z rówieśnikami odpowiednio skonstruowanym komunikatem - bo przecież program "edukacji przez szachy w szkole" nie ma założenia nauki dobrej gry w szachy, więc posiadanie kategorii szachowej z góry wyklucza. --- |
|